Parte de la defensa de
igualdad de oportunidades para todos los niños, busca remover todas las
barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de todos los
estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginación.
¿Cómo debe ser una escuela
inclusiva? (Ainscow, M.2001)
• Contar con líderes que
estimulen la interacción-aceptación.
• Promover la participación
integral de todos los agentes educativos.
• Organizar su trabajo técnico
pedagógico en función de la atención a la diversidad y la
participación de todos.
• Estimular climas favorables
para el aprendizaje.
• Promover el trabajo
interdisciplinario para la solución a problemas
educativos y potenciar alumnos, docentes y escuela.
• Propiciar la participación
de la familia a partir de una estrategia educativa.
• Promover la participación de
la comunidad y la integración de los alumnos.
¿A quiénes incluimos?
Nos incluimos todos en la
medida que desarrollemos esa capacidad de aceptación de nosotros
mismos y de los demás, lo que permite plantear que la inclusión es
un fenómeno social derivado de la educación misma.
En el centro de la inclusión
está la escuela, se relacionan con la misma. (Ainscow, M.2001)
Los alumnos.
La diversidad no solo se
manifiesta en aquellos estudiantes con necesidades especiales, sino en todos, es por tanto su atención la que revela inclusión educativa como un sistema
integral de vinculación de todas y todos
los que se implican en el proceso educativo.
(Castellanos y otros 2002 Pág. 78).
Los docentes.
Saber comprender y
aceptar.
• Concebir, dirigir y
regular adecuadamente el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Poseer competencias
para la dirección del proceso educativo en general y el proceso de
enseñanza aprendizaje en particular: competencias
didácticas.
• Saber distribuir
tiempos y participación del alumnado.
• Saber ofrecer ayudas
pedagógicas.
• Saber trabajar en
grupo.
Los directivos.
La familia.
Los procesos de inclusión en
la familia empiezan con la comprensión de que la inclusión es todo lo que tenga
que ver con la interacción y la convivencia
con todos y entre todos, la aceptación del otro tal cual es y algo muy preciso, aceptar cualquier miembro de
la misma que presente alguna
discapacidad para poder educarlo coherentemente y prepararlo para vivir en sociedad.
La comunidad.
Los medios de información.
La sociedad en su conjunto.
¿Cómo lograr la inclusión
educativa?
Para
lograr la inclusión educativa se requiere de transformaciones que están por
encima de cualquier esfuerzo de una escuela aislada. Esto es en primer lugar un
problema social que se liga directamente a las políticas educacionales de cada
país.
La
innovación pedagógico-didáctica es un tipo de innovación educativa, que constituye un proceso de
enriquecimiento basado en el empleo de
procedimientos, alternativas, por parte del docente que fortalecen lo establecido en el currículo e
impacta la formación del alumnado y del
resto de los agentes educativos (González 2011 pag.74)
Este
docente para innovar en función de la inclusión necesita:
•
Implicarse en la realidad social que le sirve de contexto, desde el punto de
vista económico, social, científico y las regularidades de los esfuerzos por
lograr un desarrollo sostenible a nivel global.
• No
le pueden ser ajenos los problemas fundamentales de la educación, entre los que
se pueden mencionar: diversidad de tendencias pedagógicas, deficiencias en la
dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, acciones de auto superación,
la masividad en la educación, entre
otros.
• La
diversidad educativa con la que trabaja: el diagnóstico pedagógico integral.
• El
lenguaje instrumental de la Pedagogía: la Didáctica.
•
Conocerse a sí mismo.
•
Dinámica de la investigación educativa.
Las
tareas docentes que se derivan de los propósitos de cada lección deben estar en
correspondencia con la individualidad, lo que quiere decir no la elaboración de
una tarea para cada alumno, sino el respeto al cómo cada alumno responde de
acuerdo a sus características a las mismas.
.png)
.jpg)
.jpg)
.png)
